好课的28个小计策，老师们都说太实用，快收藏起来吧~

操作要义：

其一，培养学生使用工具书的意识。

每一堂课都安排出一定的时间，设计一定的教学环节，让学生查阅工具书，使学生养成“引经据典”的意识和习惯，养成严谨治学的态度。

其二，指导学生使用工具书的方法。

教会学生检索知识、筛选知识、使用知识，化被动接受信息为主动利用信息，提高使用工具书的能力。

操作要义：

其一，创设真实问题情境，提出激发矛盾冲突的任务。利用新闻和热点，作为教学资源，创设“情境”。教师依据情境，提出激发矛盾的任务。

其二，学生承担任务。具体任务驱动或借助网络工具让学生进入问题情境。

其三，学生比较任务结果，提出新问题。任务结果的不统一性，会激发起学生莫大的兴趣，形成突破其中的认知冲突的强烈愿望。

学生自己发现问题，以高度集中的注意力去探究所提出的新问题。

其四，学生猜想，尝试解决新问题。

其五，组织学生辨析、反思，发现规律，获得新知识。

操作要义：

其一，选材能引起学生的共鸣，尽量在活动的过程中使学生能产生“设景”而“育情”的激情，充分调动学生的积极性，使学生“想说、想争论、爱思考、爱发奇想”，使他们对学习充满热情。

其二，积累日常生活中“设景育情”的案例，有选择地生成一系列学生感兴趣的主题课程，做到学是由学生“主动构思”所形成，而不是总由老师牵着走。

操作要义：

在教育教学中碰到一些学生因为活泼好动、调皮而犯下这样、那样的错误，而为了避免老师的批评或者逃避责任想方设法寻找理由或借口的情况时。

如果，事情的结果不是很严重，教师不妨顺着学生的话语见机行事，不仅给学生一个台阶下，还能使课堂教学收到意想不到的效果。

操作要义：

其一，在课堂教学过程中，当学生与教师形成互动时，内心会渴望得到教师的回应，此时教师应当及时予以阳光评价。

其二，群体性互动时，教师应将阳光评价尽量播洒到每个角落，无论是学优生，还是学困生，都需要阳光的呵护。

其三，一对一互动时，教师应该提前锁定关键的目标，想好评价的策略。

总之，课堂是动态发展的，会出现许多不定的状况，这就更需要教师，灵活调控，善于“变身”。

操作要义：

其一，合理组织讨论活动，鼓励学生发表个人想法，充分调动学生潜在的创造性。

其二，鼓励学生寻找尽可能多的答案。重点是数量，质量是次要的。

其三，鼓励学生自由思考，多花时间进行反思和发挥联想。

其四，鼓励学生相信自己的判断。

其五，可以将别人的许多观点加以组合成改进的意见。

其六，容许异想天开的意见。要求学生容忍异议。

操作要义：

其一，做好“抛的内容”的设计。

教师根据教学内容实际情况搭建辅助性支架，使其难易适度要适中，让大部分学生都有兴趣参与。

其二，做好“引的时机”的设计。

依据维果茨基的“最近发展区理论”，也许要“引”几次才能完成，因而对引的时机的把握非常重要。

一般情况下，老师“引”的时机主要有：

①当学生出现学习困难时；

②当学生出现疑问较多时；

③当学习气氛压抑需要调节时；

④学生学习积极性较高时。

其三，做好“引的形式”的设计。

主要方法有：

①合理组建学习小组，让学生自主讨论。

②积极鼓励学生，采取多种讨论方式。

③要及时给予引导，始终保持学生参与的兴趣，同时保证讨论话题始终绕着主题进行。

操作要义：

其一，倡导学生积极运用网络、图书等教学资源。

其二，运用指向明确的问题小卡片，为学生提供探索学习的支架并帮助学生制定适当的学习目标。

操作要义：

其一，放手让学生归纳知识。

其二，在学生归纳不完整时例举反例来进行引导。

其三，事先预设学生可能出现的错误。

其四，注重肯定与表扬，培养学生本身能力的自信感，同时激发其他同学参与的兴趣。

操作要义：

其一，还课堂于学生，大多数的课堂活动让学生来完成，其中包括提问回答的互动活动，实验活动，更重要的是学生的思维活动和心理活动。

其二，创设和谐、民主的课堂氛围，发挥学生主体作用。

操作要义：

其一，教学过程中，教师善于捕捉学生的创造性和与众不同的表现，并做出积极的引导和赏识性评价。

其二，在发现赏识学生同时，教师能思考研究并利用学生的这一优势，积极营造氛围、努力扩大影响，力求使其发挥最大的价值。

操作要义：

其一，教学时有意识地抽取一部分时间让学生上讲台进行讲话练习，讲话练习的时间不能太长，以不影响正常的教学秩序为宜。

其二，讲练内容要选取适合学生自学、解答、归纳、概括和表达的教材内容，避免抽象的、难度较大的，以便学生能较顺利地分析教材，当好“教师”，增强学生的活动信心，提高他们的兴趣。

其三，安排好上台讲课的学生。可由学生自荐，也可由老师选拔，要求其做好准备(在老师的指导下备好课)；

习题课、复习课等教学时，可结合学生具体的解题思路及一些独到的解题方法、对某一问题的独到见解临时安排一名或多名学生轮流上台讲课。

操作要义：

激发学生开口的欲望，在课堂中形成一种思维与思维的碰撞。

适用于学生作品交流点评课。教师利用探讨同伴的作品为媒介为学生搭建一个交流的平台，营造一种相对自由、宽松、活跃的环境，让学生讨论自己的作品，复习、巩固之前所学的知识，帮助他们完成知识的内化。

操作要义：

课堂上遇到偶发事件时，教师顺应变化做出及时调整，完成教学任务。

其一，偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变。

其二，借助偶发事件对学生进行德育渗透。

操作要义：

在探究某个问题的过程中，当学生有创造性的发现或与众不同的见解时，教师冠以学生某个能满足其需求并体现其个人或小组价值的名称，在适当的时机授于学生在某个领域内代表教师发言的权利。

操作要义：

道具的作用是可以使知识变抽象为形象，能使学生有直观的体验和感受，帮助学生更好的理解，使学生对自我学习效果能进行即时的自评，发现不足并补足，从而达到课堂教学的有效性。

其一，教师要善于发现学生在学习过程中的困难。

其二，教师要勤动脑善于寻找解决困难的捷径。

其三，教师要进行及时的给予点评以帮助学生理清思路。

操作要义：

“我行秀我”就是学生成为课堂上的主体，通过事先课堂的铺垫，以及练习要求的布置，让学生能够充分运用自身的知识通过个人或者小组的讨论、实践和展示，与同学分享得到的方法成果。

其一，事先布置，自主思考。

其二，小组讨论，实践检验。

其三，成果展示，师生评价。

操作要义：

围“点”打援是老师就某一专题预先布置课前预习和评价指标，通过师生课前探索，课中交流，互相评价，推出最佳学习方法的一种教学方法。

它具有令人期待性和立刻想尝试体验的欲望。让学生在老师的引导下遇难不怕敢于拼搏努力进取的精神。是一种师生共同愿望的达成所需要的一种方法。

操作要义：

合作齐展是指在学生的学习过程中借用众力和众智，通过学生的互评，提高学习成效的有效方法。

即以两人、四人或十到十二人的小组作为基本的学习单位，开展合作学习，充分发挥个人所长，并以小组为单位开展小组竞赛。教师也以团队为单位，进行阳光评价。

其一、平时课堂的各类学习活动应事先定好规则，以积分的形式进行评价。

其二，文科教学中常可设计富有乐趣的课堂小活动，并以合作齐展的形式开展。

其三，课堂的小组讨论，小组发言和课堂抢答、相互提问等也适用于理科教学。

操作要义：

以捧激趣即激励性的口头评价。其有直接性、快捷性、情景性和情感性等特点。

其一，教师要学会赏识学生，鼓励学生学习的自信心。

其二，教师要抓住评价时机，给学生一个及时的、恰当的、积极的、激励性的口头评价。

其三，教师评价的







































白癜风怎么治疗
专业治白癜风医院


欢迎转载,转载请注明原文网址：http://www.beijingshizx.com/bjly/7222.html