（老师走起教研中心）

小小的一个 　　

基于名师社群化、同课异构在线化、体系化和本地化多次生成的媒体化动态推送的微课资源包共建共享平台——“老师走起”，通过自身实践，不断促进了教学资源共享，拓展了教师同行人脉，方便教师的教研与交流，提升了教师的整合与教学能力。

“老师走起”是一个专门为在校老师提供微课学习与交流的平台，致力于教育行业的信息化改革，同时具有网站和App。在“老师走起”平台，按照学科分类，全国各个地区同一个学科的老师可以在一起交流，进行教学经验分享，疑难问题探讨等。老师上传的微课可以一键分享到QQ群、 　　

“中国的公办学校教育资源不均衡，在教育资源的内容质量、丰富程度上，城镇学校较乡村学校的优势明显。”付彦军表示，“缩小城镇学校和乡村学校教育资源之间的差距，教育信息化显得尤为重要。”在付彦军看来，通过运用互联网手段，构建动态资源，引入课堂互动方法和思维导图，及时帮助学生发现问题，解决问题，这是区别于传统课堂的方法。同时，与传统课堂相比，优质资源有没有进入课堂，课堂有没有加大容量，个性化学习有没有有效发挥，这是信息化教学优势所在。

“而目前，我国推进教育信息化过程中存在诸多问题，一是教育信息化方面没有明确的管理部门；二是优质资源贫乏；三是教师信息化素养培训跟不上需求。”付彦军对记者说。

面对教育信息化投入多、效果差，资源多、适合自己的少，教师投入信息化教学的持续性动力不足等教育信息化的现状，付彦军和他的“老师走起”团队一直在思考着，个性化课堂场景是什么？信息化教学环境是什么？也一直在思索，要想真正满足一线教师提高课堂教学执教能力的普遍需求，仅靠信息化就能解决问题吗？于是，一个基于码书的教学实践的互动研修方案开始酝酿，并且逐渐成型……依托自主开发的码书、微课，“老师走起”将好的教育资源带到了教育资源匮乏的地区，将教育信息化的成果在乡村成功落地。

结语

据介绍，一直以来，“老师走起”就用公益的方式迅速推广智慧课堂、翻转课堂、码书码课的同时，将思维导图和微课更好的结合，开展公益研修班，服务联盟示范校。此外，还做好平台服务、教师培训、码书码课等方面，深度服务一线教师，深入贴近老师，做翻转课堂实战培训，做好微转课堂这个教育信息化的切入口，深入推进教师信息化素养和资源的媒体化，成果不断，也受到了教育信息化领域的广泛认可。

本文记者王艳洁

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